海亮小学“研之缘”孟琴英语名师工作室赴嘉兴南湖享牛津

图文/何晓晓
       6月17日的天空中细雨密布,闷热夹杂着一丝凉意,眨眼倾盆大雨又至,让人措手不及。海亮小学“研之缘”孟琴英语名师工作室一行人在休息日掀开雨帘,踏上了奔赴嘉兴的火车,赶去参加2019年浙江省牛津英语教学研讨会。此次研讨会设在嘉兴南湖国际实验学校, 它是嘉兴市第一所国有民办性质、实行小班化教学的寄宿制学校,创办于1998年。来自全省各地的教研员和英语老师们陆续到来。终于,简短而温馨的开幕式拉开了本次教研活动的序幕。嘉兴市南湖国际实验学校课程部副主任、ESL课程研发中心主任单静老师主持了开幕式。她隆重地向我们介绍了与会的嘉宾。紧接着,嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任朱德江先生,南湖国际实验学校的校长王建良先生,浙江省教育厅教研室小学英语教研员郑文老师和上海牛津出版社英语教材培训部主任赵柳松老师分别作了开幕式致辞,并对此次活动送上了衷心的祝福。
      第一节课是由承办学校的何玲丽老师为大家带来的5A Module 3 Unit3 Seeing the doctor的Look and say, Look and learn部分的教学。何老师采用“基于情境的任务型教学”的方式和“整体语言教学”的模式展开本课教学,从Miss Fang 周一上课发现Peter, Ben 和Kitty三个人不在教室为切入点,逐步导入Kitty和妈妈到医院看病的情境,在对话情境中感知、体验、理解核心语言。接着,模拟Ben 和Peter去医院看病,操练巩固和内化语言,最后围绕Health Tips for more diseases展开讨论,并分组展示和汇报,达成语言的综合输出。最后,何老师还基于学生的生活体验,视频演示了在校时生病就医的过程,学生在真切的体验中运用了核心语言。课后,何老师的团队为我们带来了本节课的说课展示。老师们从三个方面进行了阐述:1、教材解读。“主题语境”是英语课程内容的六要素之一,“主题式教学”是对“主题意义探究”的最好的实践方式。对本课的教材解读共分为“what, why 和how”三个问题。 2、教学实践。任务型教学逐步被英语学习活动观代替。本课强调语境,比如医院里不同病人的状态;强调以解决问题为目的,针对病人的病症,医生给出合理的建议;强调建构新知识,首先宽泛地给出建议。其次学习和理解针对病症给出相应建议,并从医学治疗,饮食习惯,生活习惯三个方面进行归纳和提炼,再针对Peter和Ben 的病症进行分析与运用,巩固新知,梳理内化。最后,针对海报上的夏季多发疾病预防建议,进行对话创编,综合输出。3.教学评价。课堂中活动的开展都给出了相应的活动要求和活动评价,学生有据可依。总而言之,第一堂课理论指导实践,实践验证理论,是整个活动的开门红。
      第二节课由温州市实验小学的方晓丹老师为我们带来5B Module2 Unit3 Moving home单元Look and say 和Look and learn 部分的教学。方老师以一个关于home 的调查视频引出情境,以Mrs Chen不开心的原因为切入点,起到情境补白的作用,导入文中The Chens的新家情况,带着学生走入他们的新家,谈论各个房间,预测文中人物会喜欢那个房间以及原因,并通过多次的听说练习来揭晓答案。最后以教师示范为依托,进行情感及拓展语言的铺垫,而后学生自主表达对自己家的喜爱和理由,并且生成情感体验:无论家是大是小,是新是旧,我们依然喜爱自己温暖的家,引导学生树立正确的价值观。课后,方老师的小伙伴们也给我们展示了这节课的说课内容。老师们从纵向、跨学科等角度分析了牛津教材的话题,由此确立了单元单课话题:Period1. Talk about the new home ,Period2. Talk about the floor plans, Period3. Introduce the new home, Period4. Wild geese changing homes。并向我们呈现了重难点和大任务----乔迁之喜谈房间,模拟看房选户型,偶遇熟人聊新居,大雁南飞科普篇。单课子话题从平面到实体,从人类生活到动物习性,教学目标由易到难,层层递进。老师们还从教材分析、活动设计和教学尝试三方面入手具体分析了本节课的教学设计与实施。本课主要内容为Sally一家乔迁新居后,大家展开讨论总结喜欢新家的某个房间或某块区域以及喜欢的原因。由于本话题的小众性,并非每个孩子都有搬家经验,本节课将主题定为“借搬家说家”。接着呈现的是教学目标和重难点。基于目标设定,本课设计了以下几个活动:1. Feel like at home, 激活旧知;2. Guess why mum is not happy,学习新句型why, because,了解搬新家的原因;3. Get to know Sally’s new home. 初步运用why, because 句型,结合听、读、连线,选房子平面图,转述等活动来讨论Sally一家喜欢的房间和理由;4. Discuss Peter’s favourite room, 教师提供一些图片,让学生通过人设,喜好等方面来推测Peter可能喜欢的房间和理由,学生进一步综合运用why, because句型,也架起了从文本通往真实语用的桥梁;5. Talk about my favourite room, 学生在教师的示范下,描述自己喜欢的房间,将核心语言进行梳理和内化。说课老师们认为一节英语课不仅仅只是热闹与有趣,更要有意义,有温度,有人情味。希望通过这节课能走进学生内心,唤起学生的生活体验,有温度地表达自己对家的喜爱。
      第三堂课,来自上海建襄小学的朱严老师给我们带来了不一样的“The ugly duckling”。 朱老师在了解学生已经学习丑小鸭故事的学情后,在课堂伊始,引导孩子对图片进行分析,同时通过2个问题,让同学动手用一个单词写下What I know和What I want to know,让学生有意识地对故事进行回顾,I want to know则引导学生有目的地开展阅读。课堂围绕the ugly duckling 的三个成长期展开。首先学生整体阅读故事,并根据自己的理解对文本进行划分,学生在这个环节对文本进行整体的感知。接下来,根据划分的三个部分,分别进行阅读活动。每个部分均设置两个问题引领学生阅读,并辅以阅读任务卡,从Difference、Facts和Feeling三方面来描述the ugly duckling的成长过程。值得关注的是,三个部分的阅读是逐级推进的,任务难度的设置呈梯度上升,学生的阅读过程也是如此,从“扶”到“放”。在第一部分的阅读教学时,教师手把手教学,引导学生展开阅读,找出关键句,圈出关键词。到第二部分,则让学生尝试阅读和画出关键词句,到了第三部分的阅读就是完全放手让学生自主阅读,完成阅读任务。这样的阅读课,既学习了文本内容,又对学生的思维进行了训练,同时培养了学生良好的阅读习惯。读后活动的设计,承接了读前活动,学生回顾写下的What I want to know, 加以回答。同时写下What I learned,写下自己的收获。纵观整堂课,语境统一,设计精巧,读写同步,精彩且高效!
      在欣赏完精彩的课例之后,下午由来自上海市世界外国语学校的孔琦老师给我们带来专题讲座:“小学英语阅读课的设计和实施”。整个讲座,孔老师从阅读教学的目标预设与实施途径、阅读教学的过程设计与实施和阅读课堂活动的评价与检测三个方面进行了分享。她的讲座正如窗外六月的雨,点点滴滴渗透进整个空间的每一个角落,让我们内心澄明,厘清了我们的一些困惑。
      在本次研讨活动的最后,浙江省教育厅教研室小学英语教研员郑文老师进行了总结点评。今天所展示的英语教学集中在听说教学和读写教学两方面。郑老师针对这三堂具体课例,进行了详细的点评,同时也给在座的各位老师讲解了这两种课型的注意点。另外,郑老师还强调了语篇学习的重要性。郑老师指出,基于语篇的教学,教师应该关注提炼语言材料的话题意义,关注语言形式和意义之间的关系,帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习和使用语言。总而言之,教师和学生都需要树立语篇意识,关注语言材料的意义。
      满满一天的牛津研讨活动,让我们学到了很多先进的教育理念和教学经验,这是我们每一个参会人员牛津英语教学素养成长的一个契机,大家感受到了浓厚的教学气息,精湛的教学技巧,真实的教学心得⋯⋯而这一切,终将沉淀为所有人心头最美好的回忆!